走产学研结合的道路 搞好实训基地建设与运行管理

　周连起  张舒亚

　　(天津城市建设管理职业技术学院,天津市300381)

　　摘要:高职院校实训基地因资金和师资问题建设速度缓慢,远远不能适应高职教育的需要。应从产学研、指导教师队伍建设、实训教学资源共享等方面加以强化,有效实行实训基地的建设和运行管理。

　　关键词:实训基地建设;产学研;师资建设;资源共享

    中图分类号:G426  文献标识码:A  文章编号:1673-582X(2006)03-0043-03

    坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的道路,是中国特色的职业教育的具体体现,也是高职教育发展的必由之路。坚持以服务为宗旨就是要服务于社会主义现代化建设,服务于行业的经济、技术发展。培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去,留得住,用得上,”实践能力强,具有良好职业道德的高技能复合型人才。以就业为导向就是要满足社会各层次人员对职业教育的需求,为他们就业、创业和成才创造条件,努力做到“招生即招工、毕业即就业”。产学研相结合,强调的是理论联系实际,把教学与生产结合起来,把教学与科学技术应用结合起来。努力把高职院校建设成为行业和社会发展提供人才支持的人才培养基地、用先进生产技术服务于行业的“技术研究所”,以及承担行业岗位技能培养和职业技能鉴定的任务。只有这样,高职院校才能以鲜明的办学特色,先进的行业技术,过硬的人才培养质量,较高的毕业生就业率赢得行业和社会的认可和尊重,从而得到发展。

　　高职教育在我国起步较晚,多数高职院校由于资金和师资等问题,实训基地建设速度十分缓慢,有些高职院校校办实训基地还是空白。校企挂钩的校外实训基地也不十分完善,这种状况远远不能适应高职教育的需要,一直是困扰高职教育发展的关键问题。这一点,不仅在高教领域形成了共识,而且也引起了党和国家的高度重视。教育部与财政部已联合着手制定方案,通过中央财政经费补贴和奖励的方式,加强高职院校实训基地的建设。国务院总理温家宝同志在2005年召开的全国职教会议上明确表示:国务院已决定“十一五”期间,中央财政对职业教育投入100亿元,重点用于支持实训基地建设、充实教学设备、资助贫困家庭学生接受职业教育。这就说明实训基地建设问题已经到了非解决不可的地步。本文就实训基地建设和运行管理等问题谈几点看法:

    一、坚持产学结合,强化校内实训基地建设

　　校内实训基地的建设与发展,从发展的观点看,不能“等、靠、要”,不等长期依赖国家的投入,要按科学发展观,建立起自我发展的机制,走产学结合的办学模式,紧密结合行业和社会的需求,建立模块式专业实训平台。推动一个模块一个实体,使实训基地按社会实体化运行,既是实训基地,也是一个校办工厂、校办公司。这样的工学结合运作模式具有以下优势:

    1.学生的实训环节可以在真实的生产、经营实践中锻炼实际动手能力,提高职业岗位技能。改变了过去学生实训环节假题假做的传统做法。

　　2.教师可以定期或不定期地到实体去任职或兼职。为培养教师的实践能力,了解行业发展动向及前沿技术,提供了深入生产实际、调研、科研的场所。

　　3.可以根据行业和社会的需求，担负起职业教育、职业培训、职业岗位技能鉴定的职能。采取：“订单式教学”等灵活的教学方式,培养专门人才。如北京交通学校与日本丰田汽车公司合作建立国内首家丰田技术培训“T-TEP教室”,专为丰田汽车公司在北京的12家维修站培养高技能技术人才。实现了“招生既招工,毕业即就业”。

　　4.利用教学资源参与生产,为社会创造财富,为实训基地的建设与发展提供资金的支持。江苏省交通高级学校,利用实训基地的教学资源,直接参与生产,为交通行业建设服务,取得良好的经济效益和社会效益。五年间产学结合共创收7800多万元。提高了办学水平、改善了教学条件、提高了教师的实践能力、促进了实训基地的建设与发展。

　　二、加强指导教师队伍建设,强化实训基地建设的资源投入有高水平的教师,才能培养出高质量的学生。

    有高水平的指导教师,才能办出高水平的实训基地。实训基地的建设,指导教师的素质能力是关键。要建设一支教学水平高、技术能力强、生产管理知识面广的“双师型”指导教师队伍,就要从三个方面改变目前指导教师数量不足、学历层次低、“双师型”比例小的状况。

　　1.对现有专业教师进行职业培训

　　安排专业教师深入到企业和科研单位,了解教师本身所从事专业的发展动态和前沿技术,将其及时补充到教学中去。也可以带着教学中的问题在实践中学习,提高教师的实践能力。通过实训教学环节或聘请职教师资培训基地的专家及技术人员利用假期对教师进行培训,提高教师的专业实践能力。实施“产学研”结合,跟踪高新技术的最前沿,提高教师科技开发能力和创新能力。

　　2.建立一支稳定的兼职教师队伍

　　积极引进行业生产和科研单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师,他们可以给教学带来行业生产的发展动向以及科研第一线的新技术信息,还可以带来行业和社会对从业人员素质要求的信息。对本校教师向“双师型”转化也会起积极的推动作用。建立稳定的兼职教师队伍,改善高职教师结构,不是高职院校的权宜之计,而是适应人才培养和专业调整要求的一项长期的战略任务。

　　3.建立激励机制,促进“双师型”师资队伍建设学校要把“双师型”师资建设纳入学校发展的总体规划,建立起“双师型”教师评价考核体系和激励机制。教育行政管理部门要考虑专业技术职称评审制度的改革,建立起适应高职教育特点,有利于“双师型”教师的评审标准和办法,加速“双师型”师资队伍的建设,以适应高职教育发展的需要。

　　在加强指导教师师资建设的基础上,要特别注重学术带头人、技术尖子甚至技术权威的培养和引进,以适应实训基地建设乃至高职教育发展的需要。培养和引进高级技术人才决不是一蹴而就的事情,是一个艰巨而长期的系统工程。只有学校领导重视、锲而不舍地努力,加上行业和教育主管部门的支持协调,这个问题才能得到圆满解决的。只有这样,高职院校才能办出特色,才能担负起为行业生产提供技术服务的职能,发挥行业“技术研究所”的作用,在行业中树立起学院的威信。如陕西科技大学化工二系玻璃教研室,长期以来紧密联系陕西玻璃行业生产实际,开展教学和行业技术应用的研究工作,收到良好效果。既能用玻璃行业的前沿技术和发展动态充实教学内容,又能为行业解决一些生产实际问题,提供技术服务。经陕西省有关部门批准,这个玻璃教研室被命名为“陕西玻璃窑炉技术组”担负起陕西玻璃行业玻璃窑炉运行状况评估、玻璃质量问题分析等技术服务工作,受到玻璃行业的好评。密切了学校和企业的关系,又为校企合作奠定了良好基础。

　　三、建立稳定的校外实训基地,强化实训基地建设的社会资源共享

    1.建立稳定的校外实训基地,是对校内实训基地的一种补充它可以弥补校内实训场地不足、专业设置不全以及指导教师短缺等方面存在的问题。同时也是加强校企联系,了解行业生产发展信息,掌握行业前沿技术,建立产学合作,推动高职教育发展的有效途径。日本从20世纪50年代就开始试行产学合作的教育模式,60年代这类合作教育已形成制度化,如日本产学合作有一种模式叫“双结合”。即学校与企业合作,学生有双重身份,既是学校的学生,又是企业的岗前受训生。普通课在学校上,专业课和实训在企业进行。这种模式不仅在教学资源上得到互补,而且学生在学习中具有较强的针对性,做到了“招生即招工,毕业即就业”。这种教学模式很受日本社会的欢迎,迅速得到发展。

　　2.建立稳定的校外实训基地,要根据行业及社会的需求,选择与专业相适应并具有一定办学基础的企业作为合作对象在优势互补、双赢互惠的基础上,学校与企业签订长期合作合同。根据实训环节教学计划,明确双方的责任和义务,共同遵守,以保证教学实训环节顺利的进行。

　　3.实训基地面向社会及各校开放,是充分利用教学资源,服务于社会,提高实训基地经济效益的有效途径中国一汽所有的实训基地全部面向学校开放,每年接纳实习学生近10万人次。上海埔东区实行科研设备共享,全区科研、技术单位将本单位的科研、测试、试验设备、仪器、登记造册,向社会公布实行有偿服务,取得了很好的社会效益和经济效益。埔东区一单位为国外某设备配套加工一种配件,这种配件每年都要到国外测试一次有关性能指标,不但时间长,而且费用也很高。实行科技设备共享后,不出区就完成了性能指标测试,既大大缩短了时间,还节省了大量资金。

　　4.搞好实训基地的运行管理,实行实训教育资源共享,是盘活教育资源,搞好增收创收的有效途径,也是各院校避免重复投资、重复建设,节省资金的有效措施,是构建节约社会的具体体现它有利于信息的交流,促进高职教育的科学发展,有利于“学分互认”,改革人才培养固有模式,使学生得到全面发展,使教育资源得到互享。

　　5.强化实训基地“软件”建设,强化校本教材的开发要从深化教学内容,使教学更具活力、吸引力和实用性入手,强化“双师型”实训教师队伍建设。要鼓励教师按核心技术和项目的内涵要求,编写校本教材,制作课件,使教学手段更符合人才培养的要求。要通过案例教学把行业中的新发展、新动态、新问题带入课堂,拓宽学生的视野,提高学生解决实际问题的能力。要鼓励学生在实习实训中重视观察,了解工艺流程,对核心技术和成熟技术的应用给予思考与探讨。必须把培养复合型的高级人才作为高职教育的人才培养目标定位并加以实施。实训基地应是教学、科研、培训、生产多功能的实训场所,确保职业人才的质量,达到职业知识、职业能力、人文素质的统一。