德国中职文化课的定位

德国的中等职业教育有各种不同的形式，不同形式职业教育的培养目标是不同的。其中，“双元制”是德国中等职业教育的主要形式，以培养高素质的技术工人闻名于世，而“德国制造”也以其高精品质赢得了全球顾客的青睐。

　　在德国实施“双元制”的职业学校，开设的文化课有德语（母语）、政治（或宗教）、英语、体育；文化课和专业课的课时比例在不同的专业有所不同，一般是1∶4或1∶3；其他文化课，如数学、物理、化学等则根据专业课学习的需要，融入相应的专业课之中。在德国“双元制”职业教育中，文化课的定位，一方面是为培养合格的公民服务。德语是使学生具备一般公民素质的基础学科；政治能使学生更好地理解德国的政治体制、国家的政策；英语是作为合格的欧共体公民的基本素质，也是在经济全球化背景下与世界进行沟通的工具；体育是增强学生体质的重要手段与途径，健康的体魄不仅是合格公民的必备素质，也是作为高素质技术工人的必备条件。另一方面，文化课要为专业学习服务。在这一思想指导下，其他文化课没有作为独立的学科进行设置，而是根据专业学习的需要，将与专业学习相关的知识内容融入到专业课中。

　　由于德国“双元制”职业教育的培养目标是高素质的技术工人，不承担升入高一级学校的任务，因此在文化课的定位上没有考虑学生升入高一级学校对文化素质的需求。但这并不意味着“双元制”职业教育的毕业生没有继续深造学习的机会。德国的教育体系是普通教育与职业教育相互沟通、相互渗透的，在设计上为学生提供了多种发展的可能性。作为“双元制”职业教育的毕业生，如果想要继续接受高等教育，可以通过继续上专科高中（学制两年）获得高等专科学校入学资格；同时，若加试法语或拉丁语合格，还可以获得普通高等学校的入学资格。

　　除了“双元制”职业教育外，德国还有多种形式的中等职业教育，如职业专科学校、职业提高学校、专科高中等。由于不同形式的职业教育培养目标不同，文化课的设置和功能也各不相同。例如专科高中（职业高中），一方面招收实科中学的毕业生；另一方面招收已经获得合格技术工人证书，同时又具有中等教育证书的人，为其提供继续升学的机会。专科高中设置的专业包括工业技术、经济管理、农业、家政和社会教育等四大类，其培养目标是为高等专科学校输送合格新生。因此，在专科高中，文化课在课程中占绝对优势，主要科目有德语、政治、宗教、英语、数学、自然科学、体育等，文化课与专业课的比例达到3∶1左右（不同专业之间略有差异）。由于专科高中的培养目标与“双元制”职业教育的培养目标完全不同，专科高中的文化课定位也不同于“双元制”职业教育中的文化课定位。作为专科高中的文化课，一方面为提高学生的科学文化素质服务，使之成为德国乃至欧共体合格的公民；另一方面为学生继续接受高等教育服务，使学生具备接受高等教育所必需的科学文化知识。

　　德国中等职业教育文化课的定位给我们以下两点启示：一是文化课教学是中等教育阶段的必修课程，是学生不可缺少的学习内容，是公民基本素质的重要组成部分，是认识和理解社会的基础，肩负着培养合格的社会公民的责任；二是文化课内容的选择、要求的高低、层次的把握，取决于培养目标的定位。对于中等职业教育而言，文化课具有基础性、工具性、广泛性的特征，主要表现在：它是社会交往、与人交流沟通，在社会上独立生活、规范自己的道德行为，进而融入社会的基础；它是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础，是从事职业工作、成为合格职业人的基础；它是进一步扩展知识和技能，继续学习、实现可持续发展的基础。（作者系沈阳师范大学教育科学学院教授、职业教育研究所所长）

　　                                                 《中国教育报》2008年7月4日第8版